Los nombres de Nikolas Cruz, Adam Lanza, Elliot Rodgers o Dylan Roof, dichos así, quizás no llegan a decir nada al lector. Decir Parkland, Sandy Hook, UC Santa Barbara y Charleston Church, quizás nos evoque los nombres de algunos lugares. Juntándolos recordamos el nombre de los últimos cuatro jóvenes que provocaron una matanza en los EEUU. Desde 1948, 26 de los 28 tiroteos masivos más mortíferos (entre 8 y 58 muertos) estuvieron marcados por la privación del padre.
El Dr. Warren Farrell en su libro «The Boy Crisis» (2018) (La Crisis del Niño) habla de la ausencia de la figura paterna en 26 de los 28 causantes de masacres en EEUU (hasta 2018).
Warren Farrell es un politólogo, profesor, ensayista y escritor estadounidense, autor de siete libros sobre estudios del varón y de la mujer, algunos de ellos considerados como fundamentales dentro del Masculinismo y el movimiento por los derechos del hombre.
Sus libros abarcan la historia, el derecho, la sociología y la política (El mito del poder masculino); la comunicación de las parejas (Las mujeres no pueden oír lo que los hombres no dicen y Reunión de padres e hijos); cuestiones económicas y profesionales (Por qué los hombres ganan más); psicología infantil y custodia de los hijos (Reunión de padres e hijos); y psicología y socialización de los adolescentes a los adultos (Por qué los hombres son como son, El hombre liberado y ¿Discrimina el feminismo a los varones? Un debate). Todos sus libros están relacionados con los estudios sobre hombres y mujeres, incluida su publicación de marzo de 2018 The Boy Crisis.
¿QUÉ ES LA CRISIS DEL NIÑO?
Es una crisis de la educación. En todo el mundo, los niños tienen un 50% menos de probabilidades que las niñas de alcanzar un dominio básico en lectura, matemáticas y ciencias.
Es una crisis de salud mental. El TDAH (Trastorno por déficit de atención con hiperactividad) está en aumento. Y a medida que los niños se convierten en hombres jóvenes, sus tasas de suicidio pasan de ser iguales a las de las niñas a seis veces mayores que las de las mujeres jóvenes.
Es una crisis de paternidad. Los niños están creciendo con padres menos involucrados y es más probable que abandonen la escuela, beban, consuman drogas, se vuelvan delincuentes y terminen en prisión.
Es una crisis de propósito. El antiguo sentido de propósito de los niños —ser un guerrero, un líder o el único sostén de la familia— se está desvaneciendo. Muchos niños brillantes están experimentando un “vacío de propósito”, sintiéndose alienados, retraídos y adictos a la gratificación inmediata.
En el libro del doctor Warren Farrell titulado The Boys Crisis identifica las 10 causas de la crisis en los niños y afirma que, de lejos, la causa más importante es la falta de una figura paterna o la poca implicación del padre en la educación de los hijos. En el libro explica que los niños que carecen de una figura paterna o cuya figura está muy diluida, sufren esa carencia en 70 diferentes áreas en comparación con los niños que tienen una figura paterna.
Una de las consecuencias de estas carencias es la tendencia al consumo de drogas o el suicidio entre los niños, ya que los niños con esa carencia afectiva son más propensos a consumir alcohol en exceso, a comportarse como uno abusones o tienden a dejar sus estudios.
Eso mismo ocurre en los jóvenes reclutados por el ISIS, ya que muchos de los jóvenes -incluidas chicas- han sufrido esa carencia.
Farrell propone que las escuelas contraten a más profesores varones de manera que los hijos no vayan de casa, con la figura materna, a un colegio dominado por la figura de la profesora.
¿Exactamente qué hacen los papás para que los niños se beneficien tanto? La crianza al estilo del papá difiere del estilo de mamá en unas diez formas diferentes. Una de las diferencias es la tendencia del padre a imponer límites. Farrell dice que los niños a menudo se sienten inseguros cuando no se impone un límite: imagine a un niño en una habitación negra y oscura, sin saber dónde están las paredes. Los papás usan métodos tales como juegos bruscos para hacer que la aplicación de los límites funcione sin rebelión.
La rudeza le enseña al niño la diferencia entre el comportamiento asertivo y el agresivo: cómo tratar a los hermanos con amabilidad, incluso cuando están emocionados y con ganas de «ganarle» a su padre en la lucha libre. Esta “inteligencia emocional bajo fuego” permite al niño hacer mejores contactos sociales, lo que inhibe la depresión. Y también permite que el padre se vincule con los hijos. Esto le da al padre la capacidad de hacer cumplir los límites sin que el niño se vuelva resentido o rebelde, porque el niño siente que el padre es muy divertido y también sabe que el padre es como una montaña rusa: brinda diversión con seguridad.
Por lo general, un padre los combina al establecer un límite («hora de acostarse a las nueve») y prometer, «entre el momento en que haces tu tarea y tareas domésticas y la hora de acostarte, podemos divertirnos más o contar tu cuento favorito antes de dormir». Esto da a los niños el incentivo para hacer un enfoque en sus tareas. Es decir, aprenden la gratificación pospuesta: concentrarse en lo que necesitan hacer para obtener lo que quieren hacer.
Farrell ha descubierto que la gratificación pospuesta es el predictor individual más importante del éxito de un niño y la mejor manera de prevenir el TDAH (Trastorno por déficit de atención con hiperactividad). No tener la disciplina para concentrarse lleva a distraerse en lugar de terminar la tarea, y lleva a no poder concentrarse en la práctica necesaria para sobresalir en los deportes. Los niños criados predominantemente por papás tienen un 15% de probabilidades de tener TDAH. Mientras que los niños criados por madres tienen un 30% de probabilidades de tener TDAH. (Esto es a pesar del hecho de que los padres tienen que lidiar con los niños más desafiantes).
Es probable que los niños sin gratificación pospuesta se deslicen por una pendiente resbaladiza, dice Farrell. Las distracciones de terminar su tarea conducen a malas calificaciones, falta de respeto por parte de los maestros y padres que no están orgullosos. Los niños se avergüenzan de sí mismos. Esto lleva a que un niño se retraiga en la escuela, a menudo se deprima y se vuelva adicto a las drogas, los videojuegos y la pornografía. En el peor de los casos, al suicidio y tanta ira hacia sus compañeros y maestros por ser invisibles, sentando las bases para volverse visible a través de los tiroteos en las escuelas.
Entre las 70 privaciones que documenta Farrell está que la privación del padre es el mayor predictor de que un niño se vuelva adicto a las drogas o se suicide. Los niños privados de papá tienen muchas más probabilidades de beber en exceso, ser acosadores, abandonar la escuela, alienarse y perder el rumbo. ¿El resultado? Nuestras prisiones son centros para niños y hombres privados de papá. Por el contrario, los niños que están enriquecidos por su padre obtienen mejores resultados en la escuela incluso cuando provienen de áreas más pobres; tienen menos TDAH (Trastorno por déficit de atención con hiperactividad) y, sorprendentemente, más empatía.
Farrell dice que la crisis de los chicos es global. Entre las 60 naciones desarrolladas más grandes, los niños se están quedando atrás de las niñas en todas las áreas académicas, así como en habilidades sociales, preparación profesional, salud mental y salud física. Encontró que en las naciones desarrolladas, con menos preocupaciones de supervivencia, había menos estigma para las mujeres por tener hijos sin estar casadas. En los EEUU, por ejemplo, el 53% de las mujeres menores de 30 años que tienen hijos no están casadas. Entre estas mujeres, los niños privados de papá son la norma. Las niñas privadas de papá sufren considerablemente, pero los niños (sin un modelo a seguir) sufren aún más.
Las naciones desarrolladas también dan más permiso para el divorcio. Y entre esos hijos de padres divorciados que ven poco a su papá, una vez más las niñas sufren, y los niños sufren aún más intensamente. Como dice Farrell, “la crisis de los niños reside donde no residen los padres”.
La privación de papá no solo nos daña a través de tiroteos masivos. Casi todos los reclutas de ISIS carecen de papá, no solo los niños, sino también las niñas. Además de la inseguridad psicológica del mundo creada por ISIS, solo los EEUU gastan billones de dólares en recursos que son solo una fracción de la eficacia del recurso infrautilizado de los padres.
Aparte de la participación de los padres, las escuelas pueden ser fundamentales. Cuatro ejemplos son, en primer lugar, la formación en comunicación y empatía debe ser un plan de estudios básico en la escuela.
En segundo lugar, contratar más maestros varones para que los niños no pasen de un hogar solo para madres a una escuela primaria dominada por mujeres. Ese tipo de entorno puede hacer que los niños se unan a las pandillas porque están en busca de modelos masculinos a seguir.
Tercero, rejuvenecer la educación vocacional en las escuelas. En Japón, el 25% de los niños están en una vía de educación vocacional y casi todos se gradúan. El noventa y nueve por ciento de sus graduados están empleados. Por el contrario, en los EEUU, un porcentaje muy alto de niños abandonan la escuela antes de la escuela secundaria, y la tasa de desempleo entre los niños de 20 años que abandonan la escuela secundaria es del 20%. Cuando están desempleados, es más probable que consuman drogas y terminen en prisión. El costo de la prisión podría reducirse fácilmente convirtiendo a estos niños en contribuyentes.
Cuarto, restablecer el recreo. El recreo produce más poder mental que estudiar. Conecta más sinapsis y neuronas en el cerebro. Los niños especialmente necesitan ese tiempo de actividad física antes de que puedan acostumbrarse al aprendizaje.
Finalmente, Farrell dice que la participación de los padres es un recurso gratuito subutilizado para combatir la crisis de los opiáceos entre los niños sin padre y los padres sin propósito que se sienten innecesarios y no valorados. Muchos papás están aislados del amor que podrían estar dando y recibiendo de sus hijos. La participación de los padres con sus hijos es un gran ganar-ganar, una oportunidad perdida en la sociedad.